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Wallace, E.M. (2008). PERDRE UN PSYCHANALYSTE DIDACTICIEN POUR DES RAISONS ÉTHIQUES: Le point de vue d'une candidate en formation. L'Année Psychanal. Int., 2008:167-181.

(2008). L'Année Psychanalytique Internationale, 2008:167-181

PERDRE UN PSYCHANALYSTE DIDACTICIEN POUR DES RAISONS ÉTHIQUES: Le point de vue d'une candidate en formation Language Translation

Elizabeth M. Wallace

L'auteur présente son expérience en tant qu'analysante d'un psychanalyste didacticien soumis à une procédure d'enquête qui a abouti à son exclusion suite à des transgressions éthiques, dont des transgressions sexuelles, avec une autre patiente; ces événements se sont déroulés pendant la formation analytique de l'auteur. Bien que de telles « violations des frontières » de la part d'analystes didacticiens ne soient pas exceptionnelles, le traumatisme particulier vécu par les « spectateurs » que sont ses candidats et ses supervisés n'a jamais été exploré dans les articles publiés, pas plus que la réponse des instituts de formation aux problèmes pédagogiques ainsi occasionnés. L'auteur illustre les complications qu'entraîne pour les candidats le double rôle de l'analyste didacticien - en tant qu'enseignant et en tant qu'analyste - lorsqu'il fait l'objet d'une enquête ou est menacé de radiation. Parmi ces complications, l'auteur cite les processus d'isolement et de secret qui favorisent de multiples clivages au niveau du candidat, de la dyade analytique et du groupe, ainsi que les conflits de loyauté qui viennent s'y ajouter. L'exposé de l'auteur couvre trois phases de son vécu en tant qu'analysante et candidate, à savoir la période de la procédure d'enquête pour transgressions éthiques effectuée par l'institut de formation, l'annonce des conclusions de l'investigation à l'auteur et à l'institut en tant que groupe, ainsi que la dynamique individuelle et groupale suite à l'exclusion de l'analyste de l'institut et à la révocation de son autorisation d'exercer la médecine. Certains axes théoriques permettent de comprendre la régression du groupe, marquée notamment par une crainte de contamination et de contagion apparue à la suite de l'exclusion de l'analyste didacticien, ainsi que l'impact de ces processus sur la candidate, notamment la pression exercée sur elle pour fonctionner en tant que « contenant » des projections du groupe. Les implications de cette situation sont explorées et des recommandations formulées afin d'aider les candidats et les instituts pour que ceux-ci soient mieux à même de soutenir les candidats en formation qui doivent faire face aux transgressions éthiques d'un analyste didacticien. Les retombées à court et à long terme de cette situation sont examinées.

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